{"id":1182,"date":"2020-06-09T18:01:07","date_gmt":"2020-06-09T18:01:07","guid":{"rendered":"http:\/\/www.tamaramilville.fr\/home\/?page_id=1182"},"modified":"2021-09-25T08:59:33","modified_gmt":"2021-09-25T08:59:33","slug":"ecole-du-dehors","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.tamaramilville.fr\/index.php\/ecole-du-dehors\/","title":{"rendered":"Ecole du dehors"},"content":{"rendered":"\t\t
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\u00e0 L'\u00e9cole du dehors<\/h1>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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1 demi-journ\u00e9e par mois<\/strong> de septembre \u00e0 juin. (10 s\u00e9ances)
<\/b><\/p>

O\u00f9 <\/b>: dans un coin de nature au sein ou \u00e0 proximit\u00e9 de l\u2019\u00e9cole : un parc, un petit bois, une prairie, un terrain en friche, un espace vert…<\/p>

Qui <\/b>: la classe, son enseignant\u00b7e, ma personne pour vous guider et 1-2 accompagnateurs si n\u00e9cessaire (atsem, parents, grands-parents\u2026)\"\"<\/p>

Pourquoi <\/b>: pour apprendre en explorant votre coin nature \u00e0 travers des activit\u00e9s p\u00e9dagogiques<\/p>

Comment <\/b>: je vous accompagne pour d\u00e9finir les objectifs de votre \u00ab \u00e9cole du dehors \u00bb. Je vous propose des activit\u00e9s p\u00e9dagogiques adapt\u00e9es \u00e0 votre coin nature. Je co-anime<\/b> avec vous chacune des dix sorties.<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Que fait-on \u00e0 l\u2019\u00e9cole du dehors ?<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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\r\n

Un exemple <\/b>de demi-journ\u00e9e en novembre <\/b><\/p>

\u00a0<\/p>

9h00 : accueil \u00e0 l\u2019\u00e9cole : se mettre en tenue <\/b>
9h15 : d\u00e9part pour le coin de nature, c\u2019est d\u00e9j\u00e0 l\u2019aventure \u00a0
9h30 : installation et rituel d\u2019entr\u00e9e <\/b>dans votre coin de nature
10h00 : jeu libre et ateliers p\u00e9dagogiques <\/b>\u00e0 la carte :<\/p>

    • Des fruits pour les animaux : activit\u00e9 de r\u00e9colte <\/b>et de tri <\/b>pour d\u00e9nombrer <\/b>et constituer des collections<\/li>
    • Quelle est cette feuille <\/b>d\u2019arbre ? : activit\u00e9 de cat\u00e9gorisation et de reconnaissance pour d\u00e9couvrir le vivant<\/li>
    • O\u00f9 sont cach\u00e9s les lutins ? : jeu d\u2019orientation pour se rep\u00e9rer dans l\u2019espace <\/b><\/li><\/ul><\/li><\/ul>

      11h15 : rangement et rituel de sortie<\/b> du coin de nature
      11h45 : retour vers l\u2019\u00e9cole<\/p> <\/div>\r\n <\/div>\r\n

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      \r\n

      Un exemple<\/strong> de demi-journ\u00e9e en avril<\/strong><\/p>

      \u00a0<\/p>

      9h00 : en route<\/strong> pour le coin de nature
      9h15 : rituel d\u2019entr\u00e9e et installation<\/strong> du mat\u00e9riel
      9h30 : activit\u00e9s<\/strong> p\u00e9dagogiques<\/strong> autonomes et dirig\u00e9es (30 minutes chacune) :<\/p>

        • Comment r\u00e9aliser<\/strong> un carr\u00e9<\/strong>, un rectangle<\/strong>, un triangle de dimensions<\/strong> donn\u00e9es avec des \u00e9l\u00e9ments r\u00e9colt\u00e9s ? (g\u00e9om\u00e9trie<\/strong> et mesure)<\/li>
        • Quel objet contient ce son<\/strong> dans son nom ? Comment \u00e9crire ce son ? (correspondance phon\u00e8me-graph\u00e8me)<\/li>
        • \u00a0Comment fabriquer un nid<\/strong> comme un oiseau <\/strong>? (atelier autonome)<\/li><\/ul><\/li><\/ul>

          11h00 : Observation<\/strong> des productions, \u00e9changes<\/strong>
          11h20 : activit\u00e9<\/strong> libre<\/strong> puis rituel de sortie du coin nature
          11h45 : retour vers l\u2019\u00e9cole<\/p> <\/div>\r\n <\/div>\r\n

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          \r\n

          Un exemple<\/strong> de demi-journ\u00e9e en juin<\/strong><\/p>

          8h45 : en route pour le coin de nature
          9h00 : rituel d\u2019entr\u00e9e et installation<\/strong> du mat\u00e9riel
          9h15 : activit\u00e9s<\/strong> p\u00e9dagogiques autonomes et dirig\u00e9es (40 minutes<\/strong> chacune) :<\/p>

            • Quelle est la diversit\u00e9<\/strong> des plantes<\/strong> dans 1m\u00b2<\/strong> d\u2019herbe ? Cr\u00e9ation<\/strong> du carr\u00e9 avec de la ficelle et des b\u00e2tons. \u00c9valuer<\/strong> la diversit\u00e9 des plantes en utilisant la forme<\/strong> des feuilles. Comment pr\u00e9senter<\/strong> les r\u00e9sultats ? (maths et cat\u00e9gorisation)<\/li>
            • Comment peut-on rendre<\/strong> une eau<\/strong> boueuse propre<\/strong>? Rendre compte de sa d\u00e9marche (science<\/strong> et fran\u00e7ais<\/strong>)<\/li>
            • Cr\u00e9er une sculpture \u00e9ph\u00e9m\u00e8re \u00e0 plusieurs (atelier autonome<\/strong>)<\/li><\/ul><\/li><\/ul>

              11h15 : Observation<\/strong> des productions, \u00e9changes
              11h30 : activit\u00e9 libre<\/strong> puis rituel de sortie du coin nature
              12h00 : retour vers l\u2019\u00e9cole<\/p> <\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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              Des exemples d\u2019ateliers p\u00e9dagogiques pour chaque domaine d\u2019apprentissage<\/p><\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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              \r\n

              \"\"D\u00e9couvrir le monde du vivant<\/span>
              – Quelle est cette petite b\u00eate <\/b>? Que mange-t-elle, o\u00f9 dort-elle, comment se d\u00e9place-t-elle ?
              – Qui est pass\u00e9 par l\u00e0 ? (indices et empreintes animales<\/b>)
              – Quelle est cette fleur <\/b>? Que de plantes diff\u00e9rentes ! Comment les classer <\/b>?
              – Quel est ce champignon <\/b>?<\/p>\n

              \"\"<\/div>\n

              D\u00e9couvrir le monde de la mati\u00e8re<\/span>
              – Que faire avec de l\u2019eau <\/b>? D\u2019o\u00f9 vient-elle ? O\u00f9 s\u2019en va-t-elle ?
              – Que faire avec des bouts de bois <\/b>? D\u2019o\u00f9 vient le bois ?
              – Que faire avec de la terre<\/b>, du sable, des cailloux ?<\/p>\n

               <\/div>\n
              \n

              \"\"<\/p>\n<\/div>\n

              Se rep\u00e9rer dans l\u2019espace et le temps<\/span>
              – D\u00e9couvrir le coin de nature au fil des saisons <\/b>
              – Cr\u00e9er un plan <\/b>du coin nature, utiliser le plan pour s\u2019orienter <\/b><\/p>\n

              S\u2019exprimer \u00e0 travers les activit\u00e9s physiques<\/span>
              – Cr\u00e9er un parcours <\/b>de motricit\u00e9 <\/b>dans le coin nature
              – Imiter <\/b>des animaux, des plantes<\/p>\n

              \"\"<\/div>\n
               <\/div>\n
               <\/div>\n
               <\/div>\n
               <\/div>\n

              \"\"<\/p>\n

              S\u2019exprimer \u00e0 travers les activit\u00e9s artistiques<\/span>
              – Land art, tableaux <\/b>ou mobiles d\u2019\u00e9l\u00e9ments naturels
              – Modelage en terre, construction en 3 dimensions <\/b>
              – Explorer <\/b>la nature avec ses sens <\/b>(couleurs, sons, textures, parfums)<\/p>\n

              \"\"<\/div>

              <\/div>\n

              Premiers outils pour structurer la pens\u00e9e<\/span>
              – D\u00e9couvrir et utiliser les nombres <\/b>dans la nature <\/b>(d\u00e9nombrement, collection, d\u00e9composition\u2026)
              – Explorer les formes<\/b>, les grandeurs<\/b>, les suites <\/b>organis\u00e9es avec des \u00e9l\u00e9ments naturels<\/p>\n

               <\/div>\n
               <\/div>\n

              \"\"<\/p>\n

              Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions <\/u>
              – Inventer <\/b>un r\u00e9cit avec des \u00e9l\u00e9ments du coin nature, \u00e9couter des histoires, feuilleter des albums…
              – Ab\u00e9c\u00e9daire <\/b>oral, photographique, \u00e9ph\u00e9m\u00e8re\u2026
              – Traces, lettres dans le sable<\/b>, la terre, avec des \u00e9l\u00e9ments naturels<\/p>\n

              Et tant d\u2019autres activit\u00e9s<\/b> qui \u00e9mergeront de la singularit\u00e9 de votre coin nature !<\/p> <\/div>\r\n <\/div>\r\n

              \r\n
              \r\n\r\n \r\n\r\n \r\n <\/i> <\/span>\r\n \r\n \r\n <\/i> <\/span>\r\n \r\n <\/span>\r\n \r\n \r\n\r\n Cycle 2 <\/span>\r\n\r\n <\/div>\r\n
              \r\n

              \"\"Questionner le monde
              <\/span><\/p>

              – Est-ce un animal, un v\u00e9g\u00e9tal, de la mati\u00e8re min\u00e9rale,
              est-ce fabriqu\u00e9<\/strong>, transform\u00e9 ?
              – Quels animaux, quelles plantes vivent<\/strong> ici\u00a0?
              – Les graines et les fruits<\/strong> peuvent-ils se d\u00e9placer<\/strong> ?
              – Comment se d\u00e9place un animal ?\"\"
              – Que se passe-t-il entre les plantes et les animaux ?
              – Qui est mang\u00e9 part qui<\/strong> ?
              – Que fait ce champignon\u00a0<\/strong>?
              – Comment est cette mati\u00e8re, liquide<\/strong>, solide<\/strong>, gazeuse<\/strong> ?<\/p>

              \u00a0<\/p>

              \u00a0<\/p>

              \u00a0<\/p>

              \"\"<\/p>

              Fran\u00e7ais
              <\/span><\/p>

              – A la recherche des sons<\/strong> et des lettres<\/strong> qui leur correspondent \u00e0 partir d\u2019\u00e9l\u00e9ments du milieu
              – Dire, lire, \u00e9crire<\/strong> de la po\u00e9sie \"\"
              – Lecture plaisir<\/strong>, lecture offerte<\/strong> ; lecture partag\u00e9e<\/strong>, lecture th\u00e9\u00e2tralis\u00e9e<\/strong>
              – Cartes d\u2019identit\u00e9<\/strong> des \u00eatres vivants
              – Inventer<\/strong> \u00e0 l\u2019oral ou \u00e0 l\u2019\u00e9crit un r\u00e9cit<\/strong> \u00e0 partir d\u2019objets de plein air
              – Explorer la langue avec des objets concrets : synonymes<\/strong>, contraires<\/strong>, famille de mots, vocabulaire<\/strong><\/p>

              \u00a0<\/strong><\/p>

              \u00a0<\/strong><\/p>

              \u00a0<\/strong><\/p>

              \u00a0Math\u00e9matiques<\/span><\/p>

              – Compter<\/strong>, estimer, calculer<\/strong> avec des \u00e9l\u00e9ments naturels
              – Chercher, cr\u00e9er des formes g\u00e9om\u00e9triques<\/strong>, sym\u00e9triques<\/strong>, des alignements<\/strong>\"\"
              – Mesurer, comparer des longueurs<\/strong>, des masses<\/strong>, des contenances<\/strong> en plein air
              – Construire une horloge \u00e9ph\u00e9m\u00e8re<\/strong>, s\u2019entrainer \u00e0 lire l\u2019heure<\/strong>, calculer des dur\u00e9es<\/strong>
              – R\u00e9soudre<\/strong>, inventer des probl\u00e8mes<\/strong> math\u00e9matiques<\/strong> avec des \u00e9l\u00e9ments du coin nature
              – Se rep\u00e9rer, se d\u00e9placer<\/strong> en utilisant un plan<\/strong>, un code, des instructions\u2026<\/p>

              \u00a0<\/p>

              \u00a0<\/p>

              \u00c9ducation physique et sportive\"\"<\/span><\/p>

              – Cr\u00e9er un parcours sportif<\/strong> pour produire une performance : sauter<\/strong>, courir<\/strong>, lancer<\/strong>\u2026
              – Se d\u00e9placer \u00e0 la mani\u00e8re d\u2019un animal<\/strong>, en aveugle<\/strong>, le long d\u2019une corde<\/strong>\u2026
              – Jeux d\u2019affrontement<\/strong> et de coop\u00e9ration<\/strong>
              – R\u00e9aliser une prestation<\/strong> acrobatique<\/strong> ou artistique<\/strong> avec des \u00e9l\u00e9ments du milieu<\/p>

              \u00a0<\/p>

              \u00a0<\/p>

              \"\"<\/p>

              Enseignements artistiques<\/span><\/p>

              – Dessiner<\/strong> des plantes, des animaux, des paysages
              – R\u00e9aliser des empreintes<\/strong> de feuilles, d\u2019\u00e9corces<\/strong>, une palette<\/strong> de peintre<\/strong> en mati\u00e8res v\u00e9g\u00e9tales et min\u00e9rales
              – Assembler, modeler<\/strong>, imbriquer pour cr\u00e9er une \u0153uvre en volume
              – Observer<\/strong> des \u0153uvres<\/strong> en lien avec la nature et les reproduire dehors<\/strong>
              – Identifier des sons<\/strong> de la nature, cr\u00e9er des sons<\/strong> avec des \u00e9l\u00e9ments naturels\"\"<\/p> <\/div>\r\n <\/div>\r\n

              \r\n
              \r\n\r\n \r\n\r\n \r\n <\/i> <\/span>\r\n \r\n \r\n <\/i> <\/span>\r\n \r\n <\/span>\r\n \r\n \r\n\r\n Cycle 3 <\/span>\r\n\r\n <\/div>\r\n
              \r\n

              \"\"<\/p>

              \u00a0Sciences et technologie<\/span>
              – Peut-on rendre<\/strong> une eau boueuse propre<\/strong> ?
              – Peut-on r\u00e9cup\u00e9rer<\/strong> du sucre, du sel, du sirop dissous<\/strong> dans de l\u2019eau<\/strong>?\u00a0
              – Comment<\/strong> une plante<\/strong> se nourrit<\/strong>-elle?
              – Comment une plante fabrique<\/strong>-t-elle de la mati\u00e8re<\/strong> ? La f\u00e9e chlorophylle<\/strong>
              – Qui mange<\/strong> quoi, qui est mang\u00e9<\/strong> par qui ? (cha\u00eenes et r\u00e9seaux alimentaires)
              – Qu\u2019est-ce qu\u2019un arbre ? A quoi servent<\/strong> chacune de ses parties<\/strong> ?
              – Quelle est cette plante<\/strong>, quel est cet animal<\/strong> ? Classification<\/strong>, clef de d\u00e9termination\"\"
              – Les plantes, les animaux<\/strong> ont-ils des pr\u00e9f\u00e9rences<\/strong> ?
              – Les animaux<\/strong> sont-ils adapt\u00e9s<\/strong> \u00e0 leur milieu<\/strong> de vie ?
              – Qu\u2019y a-t-il dans ce carr\u00e9 d\u2019herbes<\/strong>, dans cet espace de bois ?<\/p>

              \u00a0<\/div>

              Math\u00e9matiques<\/span>
              – Estimer, calculer, r\u00e9soudre<\/strong> des probl\u00e8mes<\/strong> avec des feuilles, des fruits, des bourgeons
              – Lire<\/strong> l\u2019heure sur une horloge<\/strong> \u00e9ph\u00e9m\u00e8re, calculer<\/strong> des dur\u00e9es
              – Chercher<\/strong> et repr\u00e9senter des relations g\u00e9om\u00e9triques<\/strong> : alignement, perpendicularit\u00e9<\/strong>, parall\u00e9lisme\"\"– Se d\u00e9placer<\/strong> selon un parcours trac\u00e9 sur un plan, tracer sur un plan<\/strong> un trajet r\u00e9alis\u00e9 dans la nature, coder<\/strong> des d\u00e9placements<\/strong> dans la r\u00e9alit\u00e9, sur un plan<\/p>

              \u00a0<\/div>
              \u00a0<\/div>
              \"\"<\/div>

              Fran\u00e7ais<\/span>
              – Mener une enqu\u00eate<\/strong> \u00e0 partir de traces laiss\u00e9es par des animaux
              – Lecture libre<\/strong>, lecture \u00e0 haute<\/strong> voix<\/strong>, lecture documentaire<\/p>

              \"\"<\/div>

              – \u00c9crire des cartes<\/strong> d\u2019identit\u00e9<\/strong> de plantes ou d\u2019animaux
              – Petits d\u00e9bats<\/strong> philosophiques<\/strong> en plein air
              – Expos\u00e9s<\/strong> d\u2019explorateurs<\/p>

              \u00a0<\/div>

              \u00a0G\u00e9ographie<\/span><\/p>

              – Cartographier<\/strong> les milieux naturels et semi-naturels de son quartier pour comprendre<\/strong> la notion de corridor \u00e9cologique<\/p>

              \"\"<\/div><\/div>
              \u00a0<\/div>

              \u00a0Enseignements artistiques<\/span><\/p>

              \"\"<\/div>

              – Utiliser les \u00e9l\u00e9ments naturels<\/strong> comme supports ou comme \"\"outils<\/strong> : couleurs v\u00e9g\u00e9tales ou min\u00e9rales, teintures v\u00e9g\u00e9tales, empreintes de feuilles, d\u2019\u00e9corces
              – Observer des \u0153uvres<\/strong> en lien<\/strong> avec la nature<\/strong> et les reproduire dehors
              – Accompagner un chant<\/strong> avec des sons naturels<\/strong><\/p>

              \u00a0<\/strong><\/p>

              \u00a0\u00c9ducation physique et sportive<\/span>
              – Se d\u00e9placer<\/strong> de diff\u00e9rentes mani\u00e8res dans l\u2019espace naturel
              – Jeux<\/strong> d\u2019affrontement et de coop\u00e9ration<\/strong>
              – R\u00e9aliser une prestation<\/strong> acrobatique ou artistique<\/strong> avec des \u00e9l\u00e9ments<\/strong> du milieu<\/p> <\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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              Tarifs :<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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              \n\t\t\t\t

              700\u20ac pour les 10 demi-journ\u00e9es<\/p>

              Adaptation possible \u00e0 votre budget.<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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              \n\t\t\t\t\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t

              Contactez moi pour que nous construisions ensemble un projet adapt\u00e9 \u00e0 votre budget
              <\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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              \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tT\u00e9l\u00e9phone\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

              \n\t\t\t\t\t\t06 95 77 65 36\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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              \n\t\t\t\t

              \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tAdresse mail\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

              \n\t\t\t\t\t\ttmlanature@mailo.com\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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